lunes, 27 de febrero de 2017

NUEVA PEDAGOGÍA PARA LOS DOCENTES

Las investigaciones sobre neuroeducación demuestran que para activar el deseo de pensar  y que se construya un aprendizaje es necesario encender previamente una emoción, y para ello es fundamental despertar la curiosidad del estudiante. Hay que comenzar la clase con un elemento provocador, algo que resulte chocante. Aquello que nos extraña, que no nos resulta monótono. Ahí se abre la ventana de la atención, imprescindible para aprender.

En la pedagogía tradicional el esfuerzo está asociado al dolor, al malestar, y a la idea de que adquirir conocimiento tiene que ver con la ansiedad, el miedo o la evaluación. En cambio, la neuroeducación busca generar placer y de esa forma conseguir que el esfuerzo y la constancia aparezcan de forma automática. 

En el caso de un examen de un tema que no me interesa y con el que no he logrado establecer una conexión personal, los circuitos construidos me permitirán aprobar, pero no aprender. La información desaparecerá de forma automática nada más acabar la prueba. La clave para que el aprendizaje sea significativo, es que tanto la información como el proceso de enseñanza sean relevantes para el estudiante y se repitan.

El placer es el sentimiento que va unido a la emoción positiva, por lo que hay que recuperarlo en educación. Sin placer, no hay motivación y sin motivación no hay posibilidad de construir aprendizajes, sólo memorizar.

 El cerebro humano sólo puede prestar atención a lo que no es habitual. Una situación nueva que no sabes cómo resolver te atrae. Atención, emoción y aprendizaje. Ese es el orden según la neuroeducación. Una vez captada la atención de los alumnos, las dinámicas de aprendizaje cambian.

La escuela a través de la memorización, no promueve que se construyan aprendizajes porque no invita a pensar sólo a acumular conocimientos en el mejor de los casos. Y en el peor a sentir el fracaso de no ser capaz de memorizar para aprobar.

Las personas llegan a la edad adulta y no saben pensar por sí misma, se han dedicado a reproducir o a obedecer  lo que dicen otros. Ya es necesario que la escuela abandone la metodología cerrada basada en certezas, creando una nueva basada en despertar la curiosidad para activar procesos de investigación y descubrimientos que desarrolle la capacidad de investigar y analizar por uno mismo. Cuestionar lo que se da como cierto comprobándolo con la propia experiencia.

El nuevo escenario laboral, en el que el número de máquinas  no deja de aumentar, requerirá personas con un gran desarrollo de su creatividad,  para poder llevar a cabo tareas que nunca podrá ejecutar una máquina, por mucho que avance la tecnología.


miércoles, 22 de febrero de 2017

5º prog. PREGUNTARNOS PARA ENTENDERNOS: “El enamoramiento es una manifestación del estado de Secuestro Emocional”. Emitido 16-2-17.

 


Cuando el estado de enamoramiento se acaba porque el cerebro reptiliano se desactiva al normalizar la presencia de la otra persona en nuestra vida, entramos ya en el amor que conocemos porque fue el que nuestros padres nos ofrecieron desde su cerebro mamífero, el amor mercantil puro y duro: ”Si haces lo que yo necesito que tu hagas te quiero mucho, si no lo haces te amenazo con dejar de quererte, para intentar que lo hagas, por miedo a perder mi amor”. 

Este amor mercantil cuando nuestro cerebro estaba en jerarquía creaba las necesidades que faltaban en el otro por el miedo a perder su amor y las personas que se querían se iban cubriendo así las necesidades, entendiendo que todos ponían el mismo esfuerzo, y haciendo ajuste de cuentas cuando no era así, para que el saldo de los dos fuera cero y nadie tuviera deuda con nadie “hoy por ti, mañana por mí, porque nos queremos claro”. 

Con la TERAPIA EDUCATIVA-EXPERIENCIAL DE ESCUCHA en Atención Individualizada, las personas mientras hablan de sus propias experiencias, se van dando cuenta que siempre que se enamoraron, mientras duraba este estado no evaluaban cuanto ponía cada uno, porque el amor que sentían les llevaba a dar todo lo que necesitaban dar, no daban por inversión para luego recoger lo mismo del otro o por lo menos una compensación y que este estado se pasaba y daba lugar al amor mercantil. Así van descubriendo la posibilidad que tienen de permanecer en el estado de enamoramiento, sin estar en estado de secuestro emocional, sólo por la oportunidad que tienen de vincularse en pertenencia. Es un proceso.

miércoles, 15 de febrero de 2017

4º prog. PREGUNTARNOS PARA ENTENDERNOS: “Nuestra percepción de la realidad nos hace únicos, originales e irrepetibles”. Emitido 9-2-17.

 
Todos aprendimos a percibir la realidad y a afrontarla como la percibían nuestros padres y hemos creído que era la única forma de percibirla y afrontarla. Esto ha sido valido mientras el cerebro mamífero desde la jerarquía era el que regulaba al cerebro reptiliano a través de la conciencia colectiva, creando la necesidad de repetir lo que hacían los mayores para no morir, que es lo único que sabe hacer el cerebro mamífero, repetir sin contrastar los resultados, sólo por los deberías transmitidos de padres a hijos. 
En este momento evolutivo el cerebro humano con su infinito potencial creativo está dando paso a la conciencia individual desde la horizontalidad, abriéndose a la posibilidad de transformar las percepciones aprendidas que resultan tóxicas, porque activan el cerebro reptiliano y generan malestar, en otras sanas que producen bienestar y permiten descubrir respuestas eficaces y satisfactorias lo que nos permite sentir y mostrar nuestra originalidad. 
Con la TERAPIA EDUCATIVA-EXPERIENCIAL DE ESCUCHA en Atención Individualizada, las personas mientras hablan de sus propias experiencias, van descubriendo las percepciones tóxicas que hicieron en el pasado que les llevó a dar respuestas ineficaces e insatisfactorias y empiezan a desplegar su infinito potencial creativo, con mi acompañamiento, para irlas trasformando en sanas guardándolas en la memoria sin temor, aumentando así la confianza en la vida y en sus propios potenciales y disminuyendo el miedo a vivir. Es un proceso.

miércoles, 8 de febrero de 2017

3º prog. PREGUNTARNOS PARA ENTENDERNOS: “Solo podemos amar a los otros como a nosotros mismos”. Emitido 2-2-17

 

Todos recibimos un modelo de amor mercantil que era el que se tenían nuestros padres entre sí, el que manifestaban con los demás y el que nos fueron ofreciendo a nosotros, por esto nosotros sólo conocemos este amor que viene del cerebro mamífero. “Si te portas bien te quiero y te ofrezco premios de todo tipo, si te portas mal no te quiero y te castigo con violencia de todo tipo, para que aprendas a portarte bien”. Y este es el amor en el que estaba basado el modelo educativo del que todos venimos, y es el único que tenemos para ofrecer a nuestros hijos. Pero todos podemos comprobar que en este momento evolutivo el modelo educativo del que venimos, no sólo ya no resulta educativo sino que además resulta destructivo, porque impide a nuestros hijos el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad, para poder gestionar su propia vida con eficacia y satisfacción. Con la TERAPIA EDUCATIVA-EXPERIENCIAL DE ESCUCHA en Atención Individualizada, las personas mientras hablan de sus propias experiencias, van descubriendo que los seres humanos sólo podemos amar a los otros como a nosotros mismos y viceversa, y empiezan a abrirse a la posibilidad de desplegar su infinito potencial creativo para poder escucharse para descubrirse y preguntarse para entenderse, descubriendo el origen de todas sus percepciones tóxicas para transformarlas en sanas, mientras van creando respuestas eficaces y satisfactorias, aumentando así la confianza en la vida y en sus propios potenciales y disminuyendo el miedo a vivir. Es un proceso.

miércoles, 1 de febrero de 2017

2º prog. PREGUNTARNOS PARA ENTENDERNOS: “Cuando nos comunicamos desde el cerebro reptiliano despertamos el cerebro reptiliano de los otros”. Emitido 26-1-17.

 

Cada vez que nos comunicamos en estado de secuestro emocional desde nuestro cerebro reptiliano, estamos buscando de forma inconsciente despertar el cerebro reptiliano del otro, es decir afectarle para recibir atención tóxica, adictiva y destructiva. Si entendemos que cuando nos sentimos afectados estamos en estado de secuestro emocional y que en este estado sólo podemos ofrecer atención tóxica, adictiva y destructiva, nuestro cerebro se abre a la posibilidad de poder transformar la percepción tóxica en otra sana, despliega la creatividad y comienza el proceso de transformación de forma espontánea, utilizando la energía transformadora del miedo o de la ira que corre por el torrente sanguíneo, que nos llevará a recuperar el bienestar que produce tener activado el cerebro humano y descubriendo respuestas eficaces que nos lleven a sentir la satisfacción de la autorrealización. Con la TERAPIA EDUCATIVA-EXPERIENCIAL DE ESCUCHA en Atención Individualizada, las personas mientras hablan de sus propias experiencias, van descubriendo que cuando se comunican en estado de secuestro emocional consiguen despertar el cerebro reptiliano de los otros, que es lo que buscan inconscientemente. Y poco a poco, con mi acompañamiento van entendiendo que les conviene más guardar silencio e interrumpir la mirada hasta que puedan salir de ese estado, escuchándose para descubrirse y preguntándose para entenderse, mientras van creando respuestas eficaces y satisfactorias, descubriendo su originalidad y generando confianza en la vida, porque van percibiendo los imprevistos como oportunidades para descubrir su originalidad. Es un proceso.